习作：变形记
教学目标：
1．能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。
2．使用具有新鲜感的诗句将想象的世界写得有情趣。
3．在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。
教学重难点：
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
教学过程：
一、激发动机，指导审题
1．导入：在《花之歌》中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中，不少神话人物，如孙悟空、哪吒、猪八戒等还能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生些什么？今天，就让我们来写写属于自己的《变形记》。
2．聊一聊：
(1)板书“变形”，从这个词看，这是什么类型的习作？
要点：想象类习作。
(2)板书“记”，提问：从这个“记”字，你又明确了什么习作要求？
要点：联系《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确本文不仅要写“变形”，更主要的是写“变形”后的“记”，属于故事性质的文体。
二、畅谈“变形”，打开思路
1．想一想：回顾本单元，略读课文《花之歌》，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？
要点：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。
2．聊一聊：跟学生聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图(见下图)，尽可能让学生多角度想开去。
3．说一说：
(1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成……通过这样的变形，我最想表达……
提示：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。
(2)学生联系生活实际继续交流：我还想变成……我最想表达……
三、依凭范例，学写“变形”
1．找一找：
(1)人一旦变形后，生活的世界便随之发生改变。让学生从课文《花之歌》中找出表明作者已经变形为“花”的句子。
学生交流，交流要点如下：
要点：
①交流并出示文中相应的语句——“我在原野上摇曳……白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之一——“周围环境的变化”。
②交流并出示文中相应的语句——“我饮着朝露酿成的琼浆……芳草为我鼓掌。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(生活习惯的变化)。
(2)出示奥地利作家卡夫卡短篇小说《变形记》中的有关语段，让学生找出表明主人公已经变形为“虫”的有关语句。
课件出示：
《变形记》(节选)
[奥地利]弗兰兹·卡夫卡
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着……格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。无论怎样用力向右转，他仍滚了回来，肚子朝天。他试了至少一百次，还闭上眼睛，免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。
要点：
①交流并出示文中相应的语句——“他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床……都在他眼前无可奈何地舞动着……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(外形的变化)。
②交流并出示文中相应的语句——“格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去……把这一切晦气事统统忘掉那该多好……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(心理的变化)。
③交流并出示文中相应的语句——“无论怎样用力向右转……才不得不罢休。”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”(动作的变化)。
2．写一写：学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点。
3．评一评：
提示：指名读文，其余学生倾听，一方面对照板书要点进行评价，另一方面点评文中具有新鲜感的词句。
4．改一改：引导学生根据评价建议，修改习作片段。
板书设计：
变 形
周围环境的变化
自身特点的变化生活习惯的变化
外形、心理、动作等变化
第二课时
课时目标：
1．完成整篇习作，安排好详略。
2．能根据同学的意见，修改自己的习作。
教学过程：
一、比较得法，创编故事
1．看一看：有一个人跟作家卡夫卡一样，同样也变形为一只昆虫。他变形后又有什么特别的经历呢？请看——出示习作例文《变形记》：
我家后面有一座山，那是我童年的乐园，山上到处都有蚂蚁、蚱蜢、蜻蜓和蝴蝶。我常蹲在一个地方看绿色的蚱蜢，它停在绿色的叶片上一动不动，我也一动不动。有时我忍不住伸出手想抓住它，可还没等我靠近，它一蹬腿，就跳到老远的叶丛中了。
有一次，我躺在一块大石头上晒太阳，不知不觉睡着了，梦见自己变成了我熟悉的那只蚱蜢：我全身都变成绿色，后腿特别长，在草丛里兴奋地蹦来跳去。突然，有一只麻雀朝我飞来，它想吃我，我便用尽全力一跳，故意跳到一片显眼的叶子上，扭动着触须，冲它喊道：“来呀，来呀，来抓我呀！”麻雀似乎被惹怒了，扑扇着翅膀朝我冲过来。眼看它的嘴就要啄到我了，我瞄准时机，双脚一蹬，居然跃到了它的背上。麻雀恼羞成怒，一会儿飞得高高的，一会儿飞得斜斜的，总之它想甩掉我。而我呢，紧紧搂着它的脖子，绝不让自己掉下来。
飞着飞着，我往下一瞧：“咦，那不是邻居家的桃林吗？”想到他们家的水蜜桃又大又甜，我的口水瞬间就流了下来。可惜邻居家的狗很凶，好几次我刚靠近桃林，那狗就“汪汪”地叫着冲我跑过来，龇牙咧嘴，不让我靠近桃林半步。我突发奇想：今天我为何不说服麻雀一起去吃个够呢！于是，我搜肠刮肚地用尽我所有的赞美之词，终于说服麻雀，让它与我化敌为友了。我们很快飞进桃林，落到了一个又大又红的桃子上。我迫不及待地吃起来，可惜因为我变成蚱蜢了，所以肚子太小，一个桃子还没吃完就饱了。
我惬意地躺在桃叶上晒太阳，想歇一会儿再继续吃，可就在这时，另一个熟透了的桃子砸到了我身上，我的梦醒了，我又躺回在那块大石头上。
2．比一比：学生自读例文，展开比较阅读并思考：同样写“变形”，这篇文章与《花之歌》有什么不同点？
要点：《花之歌》的内容是变形为植物，体裁是散文诗，里面通过比喻、拟人等生动的修辞展示了花的诞生、作用和追求等方面内容，读起来让人感觉富有哲理；这篇例文的内容是变形为动物，体裁是童话，有着扣人心弦的故事情节，读起来让人感觉很有意思。
3．找一找：学生精读例文《变形记》，发掘创编“记”的“妙招”。
组织交流，引导学生梳理出以下“妙招”：
要点：
(1)有画面感(旨在引导学生从动作、神态、语言、环境描写等方面想开去)。
(2)有真切感(旨在引导学生从心理活动描写想开去)。
(3)有波折感(旨在引导学生从情节设计方面想开去)。
4．写一写：学生尝试运用以上“妙招”，写变形后的“故事情节”部分，教师巡视、指点。
二、分享交流，互赏互改
1．活动1：小组分享。
(1)提示分享顺序：按照四人小组顺时针顺序分享自己的习作，如下图示：
(2)提示分享步骤：
①认真默读：用红笔圈画具有新鲜感的词句。
②对照比较，谈谈对自己的启发，或者提出一些问题或建议。
③推选佳作，任务分工。
2．活动2：全班分享。
提示：小组集体展示，先由伙伴们推选出的佳作作者朗读自己的作文，然后组内伙伴按照分工，依次点评精妙词句、提出问题或建议等。
3．改一改：学生根据评价建议等，完成习作的修改。
板书设计：
记
有画面感
有真切感
有波折感
